La alfabetización académica en la enseñanza de la escritura académica en ELE: citar vs. plagiar

Gemma Santiago Alonso

Resumen


La escritura, dentro del contexto universitario, es una actividad que conlleva un proceso de alfabetización específicamente académica, donde los estudiantes se han de familiarizar con formalidades prototípicas necesarias de adquirir para formar parte de la comunidad científica. Como consecuencia, es necesaria la enseñanza explícita de las convenciones pertenecientes al ámbito del discurso académico. El problema radica en que la adquisición de la atribución de conocimientos de otros es una tarea compleja: se han de activar tanto la comprensión precisa del contenido que se ha de referir como la habilidad para la reelaboración de la cita; la falta de destreza de muchos estudiantes en la aplicación de los diferentes recursos lingüísticos, así como en las normas de citación en muchas ocasiones pueden redundar en plagio. Por todo lo anteriormente expuesto, el propósito de esta investigación es identificar el grado de pericia en el uso de las citas por parte de los estudiantes. Para ello, se utilizaron dos corpus (A y B) compuestos por 30 trabajos académicos escritos por estudiantes (corpus A=15; corpus B=15) en el que se analizó cuantitativa y cualitativamente el uso de las citas, basándonos para el análisis en el modelo de Swales (1990), así como en las investigaciones de Swales 2014, Hyland 2017, Hugo Rojas et al. 2018 y Carranza y Pérez 2021. Una vez identificados los principales problemas, se diseñó una propuesta didáctica que implicara la enseñanza explícita de este aspecto desde una propuesta integral que tuviera en cuenta la complejidad del fenómeno del plagio y se comprobó su utilidad empíricamente con los integrantes del corpus B.


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